社会变革模式
随着学生探索和发展他们的价值观，社会变革模型形成了领导力发展计划的基础, 自我意识, 以及领导哲学.
Kouzes和Posner的五个实践强调了君主型领导者在以下三个发展阶段的领导力发展行为.
在教学和促进领导力发展项目, 我们利用“知道”, 看到, 计划, “是课程设计和领导力发展的典范吗?. 我们的目标不仅是传授理论，而且鼓励持续的实践, 反射, 不断学习(艾伦), 米盖尔, 马丁, 2014; Kolb, 1984; Raelin, 2007).
发展领导者阶段侧重于团队并检查合作领域, 共同的目的, 有礼貌的争论.
本阶段讨论的主题包括:
- 学生领导挑战的五项实践
- 以身作则
- 激发共同愿景
- 挑战过程
- 让别人行动起来
- 鼓励心灵
- 包容 & 社会正义
- 解决问题 & 解决冲突
- 伦理领导
预期结果:
- 确定自己和他人的领导风格，并探索有效地与团队或团队合作的策略
- 引导组织内部的变化
- 检查并应用学生领导力挑战的五种实践来引导组织内的变革和包容
- 参与校园和社区领导经验
发展领导者阶段的项目和举措包括:
- 选择工作坊 领导力讲座系列
- 君主领导人撤退和会议
- 组织内的领导角色
- 本科学生领袖项目导师
- 服务|服务学习
培养领导者阶段适合在校园内外的组织中担任领导/官员角色的学生，以及指导他人走向成功的学生.
君主领袖阶段侧重于公民身份，并为参与者提供参与ODU和诺福克社区的机会.
本阶段讨论的主题包括:
- 协作和网络
- 培养其他领导者
- 通过公民参与和服务型领导创造变革
- 走向你的愿景
君主领导阶段的项目和倡议包括与顾问/导师一起工作，以实现学生在过渡到研究生院的愿景/目标, 劳动力, 创业风险, 非营利性的, 和/或地区社会影响. 这可能包括实习, 对影响变革的政策采取的行动, 格兰特写作, 创建和/或与非营利或营利组织合作, 和/或创建一个新的社会变革组织的步骤.
君主领袖阶段适合以下学生:
- 参加过自我意识和团体动力发展讲习班
- 在一个组织中担任行政/官员的职务
- 为其他学生提供发展经验
发展领导者阶段侧重于团队并检查合作领域, 共同的目的, 有礼貌的争论.
本阶段讨论的主题包括:
- 学生领导挑战的五项实践
- 以身作则
- 激发共同愿景
- 挑战过程
- 让别人行动起来
- 鼓励心灵
- 包容 & 社会正义
- 解决问题 & 解决冲突
- 伦理领导
预期结果:
- 确定自己和他人的领导风格，并探索有效地与团队或团队合作的策略
- 引导组织内部的变化
- 检查并应用学生领导力挑战的五种实践来引导组织内的变革和包容
- 参与校园和社区领导经验
发展领导者阶段的项目和举措包括:
- 选择工作坊 领导力讲座系列
- 君主领导人撤退和会议
- 组织内的领导角色
- 本科学生领袖项目导师
- 服务|服务学习
培养领导者阶段适合在校园内外的组织中担任领导/官员角色的学生，以及指导他人走向成功的学生.
君主领袖阶段侧重于公民身份，并为参与者提供参与ODU和诺福克社区的机会.
本阶段讨论的主题包括:
- 协作和网络
- 培养其他领导者
- 通过公民参与和服务型领导创造变革
- 走向你的愿景
君主领导阶段的项目和倡议包括与顾问/导师一起工作，以实现学生在过渡到研究生院的愿景/目标, 劳动力, 创业风险, 非营利性的, 和/或地区社会影响. 这可能包括实习, 对影响变革的政策采取的行动, 格兰特写作, 创建和/或与非营利或营利组织合作, 和/或创建一个新的社会变革组织的步骤.
君主领袖阶段适合以下学生:
- 参加过自我意识和团体动力发展讲习班
- 在一个组织中担任行政/官员的职务
- 为其他学生提供发展经验